朱烨

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教学工作总结：

    教师在人们的心目中有许多美誉，比如“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”等，可见教师这个职业的崇高。作为一名普通教师的我，视三尺讲台为舞台，用自己的情绪去感染学生，用自己的思维去启发学生。教师的责任感和使命感驱使我跟随时代的步伐，跟随教育教学改革的方向，在一线教学岗位上，坚持教改，提升教学质量；在计算机公共实验室管理的岗位上，为学生提供良好的上机环境，让学生在优质的服务中受到感染。
    一、引入CDIO
    将CDIO工程教育模式与《数据库原理及应用》课程相结合，通过典型案例的完整构建，按照C-D-I-O的过程渗透到教学环节，理论与实践并重，提出“以基本原理为基础，操作和应用为要求，能力培养为目标”的建设宗旨。
    1.教学内容依据典型案例分析展开，根据CDIO工程实践过程，使学生从案例中得到启迪；课程后期组织学生分组完成数据库应用系统设计，提交完整实验报告并进行项目答辩。
    2.以CDIO工程教育理念为指导，培养实践能力为目的，编写实验上机手册。
    3.采用任务驱动法实施教学。无论是上课还是上机都会设计典型任务由学生独自或分组完成，教会学生主动、探究学习。
    4.对学生实施分类教学，构建了以实践能力培养为核心的教学环境。理工类学生逻辑思维能力较强，选学SQL Server，重点在关系型数据库的设计和应用；文管类学生逻辑思维能力较弱，选学ACCESS，从各数据库对象入手，通过ACCESS“所见即所得”的操作和应用，将学生引入课程中，以达到培养目标。
    5.建设知识点全面的试题库，设计新颖题型，考核增加实际能力和设计能力模块，人工阅卷与计算机阅卷有机结合，体现CDIO能力要求，评测学生真实水平。
    6.通过学生反馈意见，对比课程建设初期和中期的学习收获对比分析图发现学习效果有明显改善。
    二、探究实验教学
    实施CDIO教学改革后，贯彻“精讲多练”的思想，实验课程的比例加大，同时要坚决杜绝“计算机工具论”的危害，因此，需要探索实验教学新方法，加强实验室管理。
    1. 重新整理实验项目，并改变传统的上机方式。
    1) 将实验项目划分为基础操作类、程序验证类和综合设计类。
    2) 不同类的实验项目采用不同的授课方式。
    3)实验项目分类，降低基础操作类实验的学时比重，使学生不再只停留在软件使用的表面，对数据库技术的理解更深入。
    2.细化实验环节，实施实验项目过程化管理。
    3.规范化实验室管理，主持近年来实验室改造项目，梳理并优化实验室网络，配置监控，更新设备、软件，确保教学活动正常顺利进行，并为学生平时训练提供免费开放机房。
    三、开发考试系统
    为了能合理公正评价学习效果，开发考试系统，题型多样，并实现自动评阅。除了传统的选择题、判断题、填空题外，特别设计了SQL语句组合、操作题和数据库设计等题目。
    使用考试系统后，体现出的优势：
    1.丰富的题型检测出学生各方面的知识水平，开发的考试系统可以满足本课程教学大纲的CDIO能力要求。试题库理论模块的试题检测出学生基础知识掌握程度，技术知识与推理能力，SQL组合题目检测出学生判断性思维能力，操作题检测出学生选择方法并解决问题的能力，数据库设计题检测出学生发现问题、系统构思与设计能力。考试过程中开放相关帮助文档，培养了学生查询电子文献的能力，严格科学规范化的考试方式培养了学生的求知欲和终生学习。
    2.实现教考分离。建立题库，自动生成规范的标准试卷，统一组织考试。教考分离后，已经有效杜绝了教师不严格执行教学大纲，从而端正教风，提高教学水平；杜绝了学生考前“套题”、和老师“拉关系”等情况，学生的注意力已从期末考试转移到平时的学习中，从而端正学风，提高学习的主动性。
    3.计算机自动评分让教师从繁重机械的阅卷工作中脱离出来，有更多的精力投身到教研中去；客观真实的成绩促进了学生的学习积极性，独立性与自信心。
    4.以考促学，根据学生反馈信息，“考前突击、考后就忘”的状况已有明显改善，真正为学生的继续学习和工作奠定基础。
    四、融入计算思维
    计算思维的培养已确定是目前高校计算机基础教育教学改革的方向，应用型大学不仅要培养对专业的理解和运用，同时要培养利用计算机解决专业问题的能力。计算思维是启发人类利用计算机求解问题的独特思维方式，被认为是人类三大思维之一。随着教改的推进，逐步在数据库课程中融入计算思维。
    1.与专业问题的融合。结合专业特点，分析不同专业需求，寻找不同专业与数据库技术的典型结合点，形成具有专业特色的数据库案例和实验项目，为培养计算思维系统问题求解奠定专业基础，将计算思维中的系统思维渗透其中。
    2.与课程知识的融合。划分ACCESS为5大模块：基本理论和表、查询-窗体-报表-宏、SQL、VBA程序设计、项目开发，明确每个模块的计算思维的融合内容和方法。
    3.引导学生利用数据库技术解决专业问题：深入掌握计算机解决数据处理问题的思路，总结规律，更好更自觉地应用信息技术；把数据处理问题的方法用于某些专业领域，推动学生在专业领域中运用计算思维，使学科更好地与信息技术相结合。
    4.使用软件工具，有利于计算思维的实现。借助RAPTOR绘制可执行的流程图，具体化算法问题求解；借助思维导图软件FreeMind/XMind将知识点连成线、构成面，使学生对于知识的理解有整体观。
    5.目前正在实施，教学情况良好。
    五、访学交流
    2013年9月2日至2013年12月29日在瑞典梅拉达伦大学访学交流，负责项目《Photovoltaic (PV) Pumping Systems for Grassland and Farmland Conservation》中的数据计算模拟和数据库设计工作。该项目是中国和瑞典的合作研究项目，旨在解决草地牧场沙化，导致的生态和经济问题。通过研究设计一种的新的PV灌溉系统实现在干旱地区利用太阳能自动完成灌溉，并且做到能源利用最大化。
    1.辅助数据计算。项目的研究基础是大量的数据采集后的计算分析，通过EXCEL的VBA程序设计完成，将复杂的经验公式嵌入系统中，用户根据需要输入必要参数，得到数据结果，实现数据模拟，并配以图表显示和对比分析，提高工作效率并有效推进项目进展。
    2.数据库设计与实现。随着项目研究的推进，得到大量的实验数据以及从其他数据库导入的经验数据，需要一个设计合理的数据库来存储，并提供给用户访问，不同用户使用权限不同。通过SQL Server完成。
    3.为了即时掌握PV系统的动态数据并有效控制其运行频率，需要远程控制PV系统的运行。开发Webpage，普通用户在网络环境中进行数据监控，高级用户可完成控制操作。通过Asp.net完成。
    4.综合上述工作，完成系统所需控制模块的计算、存储工作，结合能源领域相关研究，撰写论文《Energy analysis of a DC/AC inverter for PV pumping equipped with a novel control system》，发表于第六届能源应用国际年会（ICAE2014）。
    六、思考未来
    “要给学生一杯水，教师要有一桶水”。教学质量的高低，学生能否获得知识，在很大程度上受教师知识水平和教学素养的制约。沉淀过去，继续在教学和科研的道路上前行。
    1.进一步细化计算思维在数据库课程中的具体实现和教学方法，体现计算思维的本质：抽象和自动化。计算思维不是在课堂上讲讲就能传授给学生的，而是在学习和使用计算机的过程中训练或感悟出来的，需要研究有效的训练措施。
    2.试行翻转课堂，重新定义课堂内外的学习模式，将学习的决定权从教师转移给学生，减少基本知识的课堂讲解，引导并督促学生通过现代手段，如看视频讲座、听播客、网络查阅等方式获取知识，增加课堂讨论时间，学生和教师能深层次接触，引导学生探索问题，有利于培养学生终生学习的习惯。需要探索学生自学的监管方式，以保证自学的质量。
    3.跟随计算机技术的发展前沿，在课程教学中注入新的知识和理念。
    4.使用新的软件手段提高教学效果，使用虚拟性实验模拟某些实验场景，将抽象的实验内容可视等。
    5.访学经历访学为教学和科研拓展了视野，注入新的思路。将继续研究计算机领域与其他专业领域的有效结合点，钻研前沿技术，积极申报科研项目。
    6.进一步完善机房的管理和建设，构建桌面云终端系统，降低机房购置设备费用，提高软件更新、维护效率。学生的学习场所不再局限在个人电脑，手机、PAD等移动设备上随时随地学习成为可能。