许世英

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教学工作总结：

　　本人于1997年7月进入我校开始从事财务与会计类课程的教学与研究，17年来，一直坚持以学生为中心，将理论与实际相结合，教学与教研相结合，以培养更多的能够系统使用财务信息、具有创新精神和实践能力的复合型人才。
    一、教学理念
    CDIO是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达，是一种合作学习，团队成员之间相互探讨、交流、协作，共同完成项目设计、规划，最后独立实施完成项目。
    这个理念起源于工科专业，但逐渐被推广应用到理科和文管专业，对于财会专业同样也可以借鉴其思路和做法。CDIO要求教师更新教育观念，改变重理论知识轻实践能力的传统观念，建立“以教师为主导，学生为主体”的教学方式。教师和学生都要不断学习和适应，而教师作为整个教学活动的主导者，负有引导、监督和评价的职责，指导学生应用所学知识探究规律和致力创新，强调相关知识和能力在实践中的有机联系。要保证实际项目的顺利实施，需要指导学生合理利用时间，合理分工合作，作为分组合作完成的项目要定期交流，分享各组的学习和实践成果。
CDIO是以应用为导向的个性化、开放式教学方法，将共性与个性培养有机结合，课内教学与课外实践活动融为一体，把理论教学、实践教学、讲座和课外活动等系统结合，着重培养学生的综合素质，形成课内理论教学和课外活动良性互动、互相促进。
本人近年来一直致力于如何将CDIO理念融入财会专业的培养方案，并基本摸索出了一条较适宜的人才培养的途径，且切实用到所讲授的课程中，取得了较好的教学效果。
    二、教改思路
    根据CDIO理念，结合财会专业的特点，本人及相关团队成员确定了以知识、能力、素质一体化培养为导向，以能力培养为宗旨，以适应岗位胜任能力为线索的教改思路。具体通过专业教师与行业专家共同对财会专业就业岗位群进行任务与职业能力综合分析，确定财会专业就业岗位群的典型工作任务及相关职业能力，专业教师在此前提下，结合学生学习特点及未来可持续发展的基础上，将典型工作任务转化为学习领域，以提高财务会计、财务管理、成本会计、财务分析等主干课程的实用性。以财务管理课程为例，其工作岗位一般包括融资专员、资金管理专员、投资分析专员、预算专员、成本控制专员等岗位，课程内容设计上要以满足工作岗位的能力要求为前提，关注学生专业知识的完整性与连续性及学生未来人生规划的需要。因此，本课程在内容设计上应包括六个基本模块，每个模块划分若干项目，每个工作项目划分若干工作任务的内容体系。各工作项目以一个中小企业完整的财务管理工作流程为背景，进行内容设计和顺序排列，工作任务的设计要实现项目的工作目标。
    三、教学改革的具体实施过程
   （一）以项目为依托，强化实训实习教学
    以项目为依托，是CDIO理念在财会专业教学中的具体运用。其目的是培养学生具有过硬的专业技能与素质。在本科阶段，须重点突出培养学生的职业意识。当前很多学生四年学了不少课程，但到实际工作岗位却不知所措。比如，不晓得出纳岗位、总账岗位、预算岗位等具体该做些啥，怎么做。因此，本人认为在培养时就应该树立岗位意识。具体的做法：在成本管理会计、财务管理、财务分析等相关课程开设时，除了传统的知识、技能的讲授外，还应着重强调岗位职责、业务流程等。这样学生就可以较系统地掌握主要财会职业岗位所需知识和能力，从而真正缩短从学校到社会的适应期，进一步提升学生的就业竞争力。下面以本人所教授的课程为例说明教学实施过程：
    1、财务管理课程
    财务管理课程是财会专业的核心课程，具有公式多，计算复杂等特点，为了便于学生更好理解和掌握相关知识，本人设计了特殊的易于学生接受的教学项目。
    2、财务分析课程
    财务分析是一门让学生学会透过数据挖掘背后隐含的信息的课程，其特点是需要结合对象所处的宏观、微观环境以及运用专业方法进行定量和定性分析。本人在教授本门课程时，划分了以下几个阶段：
   （1）分组和选择分析对象。按班级人数进行分组，每一组为5人左右；每一组选择不同行业的两家上市公司作为分析对象，这样设计分组和选择分析对象的意图是，每个小组除了对各自跟踪的那家上市公司进行分析，还可以通过课堂讨论和课下交流，了解其他组选择的不同行业上市公司的财务状况，方便学生进行行业间的比较，把握相关行业的发展态势和公司经营战略，同时还可以避免学生间抄袭偷懒等现象。
   （2）分步实训。每个学习小组针对所选择的分析对象（上市公司），要求学生自己上网搜集该上市公司最近5年的财务报告和相关资料，根据所学的课程理论知识和分析方法，对这家公司的财务活动进行分析研究，探索其存在的问题和解决思路，各学习小组的这种实验学习与课程理论知识的学习同步，由此就形成了与整个课程内容相对应的各阶段实验学习成果，各学习小组将自己的各阶段实验学习成果以幻灯片的形式讲解给大家，老师和学生可以提出质疑、辩论，最后由教师做出点评和总结，同时，每组提交各阶段实验分析报告。
   （3）综合实训。各学习小组在课程结束时，对所选择的上市公司进行综合分析，将前期分步实验的结果进行汇总、融合，最终形成该公司的财务分析综合报告，并将其进行讲解和提交，各学习小组的实验学习成果进行展示，实现资源的共享及进一步的研究、讨论、交流。
    3、成本管理会计课程
    成本管理会计也是学生普遍反映较难掌握的课程之一。本人设计并实施了一系列相互关联的项目，以帮助学生更好理解和掌握。
在教学设计中，通过产品成本计算的品种法、分批法和分步法的实训培养学生的综合核算能力，通过成本报表的分析训练学生的综合分析能力，通过预测决策、成本控制模块的学习给学生灌输初步的成本管理理念，培养学生的创新能力，通过课堂提问、课堂讨论、课后作业、综合模拟训练、成本管理软件操作等教学环节培养学生的语言表达、团结协作、计算机操作等能力，提高学生严谨务实、诚实守信等综合素质。
    （二）以挑战杯为依托，将专业教育与创业创新教育有机融合
为了强化财务管理专业学生的综合运用知识的能力，财管专业从2009级开始开设了《财务管理实训》课程。本课程课时不多，但其任务艰巨，要求学生分组（一般5人左右一组），从选项目、问卷设计、市场调查、撰写调查报告、编写及修改创业计划书等均由学生组队完成。本人对全过程进行全面指导和监控。
    （三）强化计算机应用能力
    人人都说今天是信息时代，不少大学生也都购置了电脑，学校也开设了计算基础、数据库等多门计算机类的课程。但实际情况确实有为数不少的学生在大学待了几年，连用最基本的Excel功能来解决财会问题都不会，甚至在电脑面前还用计算器来计算这些现象都还存在，这实在与我们的培养要求和目标相距甚远。问题出在哪里？我们经常反思，总结下来，问题主要出在课程教学和专业实际需要脱节。例如，在计算机文化基础课时，教师也讲授了Office的基本操作，大部分学生在学习当时也操作了，但后来的学习就中断了，当再需要使用时也就不知道怎么去操作。所以，根据上述情况，再结合当前社会实际需求，本人认为应不仅仅在如计算机基础、VB程序设计、数据库原理及应用-SQL Server、会计信息系统、计算机财务管理等计算机类课程中讲如何用计算机的各种软件和程序，而且对各专业课程都应适时融入计算机内容。例如：本人在讲授财务管理时要求学生利用Excel进行财务模型的构建、财务结果的分析和财务方案的判断等，在此过程中，培养学生发现财务问题、解决财务问题并提高工作效率的能力。再如，讲授成本管理会计时，可以用Excel解决复杂但实用的散布图、回归、代数分配法、线性规划等内容。这样可以让学生大学四年不间断地充分地熟练利用计算机这一当今不可或缺的工具，更重要的是可以提高学生的学习效率，进而将这一良好习惯带到未来的工作中去，提高工作效率。
    (四)加强职业素养和职业道德教育
    这条线表面看来很抽象，单独作为课程开设学生也不太感兴趣，但实际上这又是必须引起我们关注的。本人曾经遇到过这样的案例，一位学生到一个单位实习，单位领导挺器重学生，当然学生也很高兴，可是这个单位财务人员变动很频繁，某一天要求学生开具专用发票，当然这不是基于真实交易的发票，而是虚开。学生当时也疑惑，在领导的多方劝说之下，准备开具发票，还好在之前他问了学校的老师，最后没有开具这张发票离开了这家单位。这其实就是学生的职业素养和职业道德方面的意识问题。尤其对财会专业学生，稍有不慎，很容易误入歧途。所以，本人在教学过程中，常常结合专业课程融入职业素养和职业道德方面的内容。比如在讲授财务管理时，就要大量结合案例强调投融资必须遵循相关的法律法规。
    四、教学改革的实施效果
    （一）一线教学效果显著
    本人通过不断的教学探索与实践，得到了广大学生的充分认可。尤其在以下三方面让学生收获颇多。
    1、提升了学生思维力
    本人在所承担的教学过程中注重提高学生思维、发展学生个性的教学，充分调动学生学习积极性，使教学过程得以深化和拓展，不仅学习知识，更学会思维。
    2、激发了学生学习兴趣
    兴趣是学习的基础，在教学中，我们向学生呈现出最新学科动态，使学生自己从中发现兴趣所在，独立自主地探究新旧知识之间、理论和实践之间的联系，在探索中形成乐趣，形成学习知识和能力的内在动机。例如，对于财务管理课程，公式多，模型多，许多学生觉得比较枯燥，而当我们引入案例讨论、项目实训等教学方法后，极大地增强学生的积极性，有机地将知识、能力和素质结合在一起。当完成财务管理实训后，学生常常说会，学了几年会计，终于弄清楚了资产负债表是怎样编平的。
    3、增强了师生间的沟通
    课程教学面对的是身心比较成熟的大学生，他们已经有了一定的知识基础，有了一定的自学能力，逐渐形成自己的独立思想和意识，本研究成果中课程采用“以学为主”教学注重确定主题、创设情景、自主学习，将知识运用到具体情境中，在教学中培养大学生积极、丰富的个性，更深层次尊重和关心学生，同时注重师生间的民主、平等、友善与合作。例如，在《财务管理实训》教学中，学生分组讨论并拟定初步创业方案后，教师和学生相互沟通，最后形成一份较为完善的商业计划书。在整个过程中，教师和学生在沟通中有了更多的了解，完成了知识的传授。
    （二）教改成果丰硕
    1、教改项目
    近五年来，本人主持主研教改项目四项：
    （1）2009-2012四川省级重点教改项目：一般理工院校财会专业应用型人才培养方案研究—基于工作流程和信息技术的教学模式，第一主研人，已于2012年9月顺利结题。
    （2）2009-2012校级级重点教改项目：CDIO模式下财会专业人才培养方案探讨，主持人，已于2012年1月顺利结题
    （3）2013 年校级教改项目：创新创业教育与专业教育的有机融合研究—以财会专业为例，主持人，在研。
    （4）2013 年校级教改项目：理工高校非理工专业的特色研究与构建，主研，在研。
    2、教改论文与教材
    近五年来，本人编写教材1本，发表教改论文5篇：
    （1）许世英.财务管理专业学生职业能力培养路径研究.经济科学出版社（论文集）：2014.05
    （2）许世英，刘名旭.基于应用导向的财会专业学生职业能力框架的构建.成都信息工程学院学报增刊.2012（06）
    （3）刘名旭，许世英.财务管理专业人才能力培养体系构建--基于CDIO理念的探讨.财会通讯.2012（03）
    （4）许世英.成本管理会计课程一体化教学设计--基于项目教学理念.电子科技大学出版社：理工高校素质教育与经管专业教育教学改革研究（论文集）.2012.（05）
    （5）佟筱枫，许世英等主编.管理会计.中国原子能出版社。2012.01
    （6）许世英.项目教学法在财务管理课程教学中的应用.学校教务处.2011
    3、教学成果获奖
    （1）本人主持申报的《CDIO模式下财会专业人才培养方案研究》获得学校2012年教学成果二等奖。
    （2）参加2014年学校举办的第六届青年教师教学竞赛获得文管组二等奖。
    4、指导学生学科竞赛与创新创业项目
    （1）指导的由陆科儒、刘穗等同学主持的“易寻科技服务有限公司”在2014年“创青春”全国大学生创业大赛移动互联网创业专项赛获银奖；
    （2）2011级财务管理专业学生王平主持，本人指导的《四川省中小企业可持续发展的财务能力分析》（编号：CX201366）获得2013年校级大学生创新创业训练计划项目立项资助，目前项目顺利完成，等待结题。
    5、多媒体大赛奖
    由罗爽、许世英制作的PPT《利润表分析》获得学校2012年多媒体课件大赛三等奖。
    （三）示范与辐射作用突出
    本人一方面在自身所承担的课程中进行改革，另一方面同时作为财务管理教研室主任，也积极和各位同事交流心得并鼓励他们也在教学中以CDIO理念为指导，强化财会专业实践能力的培养。比如教研室成员李绚丽、罗爽、刘耘等老师在教学中将知识、能力和素质有机融合在一起，取得了很好的教学效果，得到了学生的广泛认同。
    五、教学改革的主要特色
    (一) 通过项目教学将知识、能力、素质融为一体
    知识是能力和素质的载体，能力主要包括获取知识的能力、运用知识的能力和创新知识的能力，素质是指人在先天生理基础上受后天环境教育影响、通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质。以培养复合型人才、创新型人才、应用型人才为目标的新的人才培养模式要求坚持知识、能力、素质的辩证统一，把能力和素质的培养贯穿高校教学的全过程，结合课堂内外、采用各种手段实现高质量人才培养目标。
   （二）设计了一系列与专业相关的项目与案例
    CDIO培养模式通过项目设计将整个课程体系有机而系统地结合起来，所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心。根据财会专业的培养目标，教师选择和专业方向及就业方向相关的实际项目或完整的项目案例，经过筛选和分析，整理为课堂教学讨论项目、学生分组完成的项目和实训项目。
   （三）重视实践过程，采取多样化的考核评价方式
    当前大部分课程采用常规的考核评价方式，即二八或三七的考核方式，不利用调动学生的积极性。采用基于项目的教学方式后，考核着重参考学生在项目中的作用，分享知识的能力，负责部分项目的完成质量等，以保护学生主动学习的热情，提高人才质量。
比如财务分析课程，平时成绩提高到50%，这50%根据学生在小组中的任务完成情况和质量进行评分，强调教学过程的重要性。
    六、教学教研工作的进一步设想
   （一）探索并实践创新创业教育与专业教育有机融合的路径
之前的教学教研中，本人已做了一些尝试，在财务管理专业中开设了《财务管理实训》课程，融入创业与创新内容，但辐射面不够广。未来，希望继续完善，通过创业创新教育与财会专业教育的有机融合，着力培养学生系统掌握现代财务和会计及相关知识，着力培养学生创新创业的素质和能力，最终使学生成为既具有过硬的专业知识和能力，又具有广阔视野和团队精神的的创业创新型复合人才。
   （二）探索并努力践行卓越财会人才培养模式
   “卓越计划”的本意是培养卓越工程师，财会专业目前也没有纳入“卓越计划”的范畴，但此计划中“行业企业深度参与培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，强化培养学生的工程能力和创新能力”的三个特点，使得我们完全可以运用“卓越计划”的理念，根据“卓越计划”的基本要求进一步建设有自身特色的人才培养模式，从而培养卓越的会计师、管理者。
    我校已经在工科专业中推行了卓越工程师培养方案，取得了经验，本人及所在的商学院团队将积极组织参与如何在财会专业培养卓越的会计师、管理者。目前关于本科层次卓越会计人才的基本素质讨论很多，还没有形成一个统一的标准。概括起来，认为通常包括责任感、创新性、应用性和国际化四个方面。各个高校都纷纷结合自身特点确定了卓越会计人才培养模式。我校是一个工科优势较为突出的学校，应切实强化财会专业的信息化特色。具体模式和培养方案需要在今后的教学教研中深入探索。
    在过去的教学生涯中，我始终秉承“以学生为中心，培养复合应用型人才”理念，不断探索新的教学方法与手段，尽己所能让学生增强竞争力，获得了广大学生的认可，这是我作为教师的最大骄傲。未来，我将继续钻研，勇于创新，培养更多更优秀的适应社会发展的学生！